¡¡¡CREA TU HISTORIA!!!

Pincha aquí y crea tu historia...

El Ministerio de Educación ha creado esta novedosa iniciativa para que nuestros alumnos desarrollen su creatividad como narradores.

Lo que te proponen es compartir la escritura de una historia con amigos de todo el mundo. Punto de partida para continuar, escribir y leer lo que otros escriban desde nuestro propio país o desde el otro extremo del mundo.

Existen dos posibilidades: CREAR CIBERCUENTO (narración construida por aportaciones recibidas por internet)

                                       CREAR CIBERPOEMA (poema compuesto por versos también enviados telemáticamente).


YA PUEDEN CREAR Y COMPARTIR SU PROPIA HISTORIA!!!

DOBLANDO AL HÉROE

http://es.scribd.com/doc/65526835/DOBLANDO-AL-HEROE-Unidad-didactica-sobre-doblaje-y-guion-cinematografico-para-Educacion-Primaria-Jose-M%C2%AA-Romero-y-Rosalia-Urbano

Unidad didáctica preparada para discentes de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.
Se trata de una propuesta globalizada con el fin de mejorar las habilidades lingüísticas básicas como son: escuchar, hablar y conversar, lee y escribir a través de un medio atractivo para niños como es el cine, en concreto a través de la película animada de Disney, Hércules. La propuesta no está dirigida en exclusiva a alumnado con dificultades, ya que aquellos con más manejo lingüístico pueden ver reforzadas sus habilidades. Para conseguir tal fin, se hará uso tanto de doblaje como de teatro, medios inexplorados por los alumnos pero que pueden ser fácilmente accesibles a ellos gracias a la capacidad moldeadora de este, idóneo por adaptarse a las diferentes necesidades e intereses del alumnado, además de ser eficaces para la obtención de las habilidades lingüísticas. Al mismo tiempo que se centra en competencias pertenecientes al área de Lengua Castellana y Literatura, se trabajarán otras materias de manera transversal, como la mitología, que forma parte del área de Conocimiento del Medio Social y Cultural, u otras como la expresión oral y escrita en el área den Inglés. Todas estas competencias unidas al

Trabajo colectivo fomentan la interrelación en el grupo, y por tanto, su iniciación y mejora en el campo del doblaje y la empatía entre compañeros. Se parte desde la base del aprendizaje significativo, junto a la gran motivación del alumnado, crucial en esta unidad.

Proyecto realizado por José Mª Romero y Rosalía Urbano.



CUENTOS PARA NIÑOS

En el siguiente enlace vais a encontrar "EL TESORO DEL ARCO IRIS" página con variedad de cuentos divertidos para nuestros alumnos del 2º ciclo de Ed. Primaria, con títulos como: La Palmera Coqueta, La Nubecita Viajera, El Caballito de Mar...

http://www.mundolatino.org/rinconcito/arcoiris.htm

UNIDAD DIDÁCTICA- ESPAÑOL E INGLÉS PARA INMIGRANTES

“HACEMOS LA COMPRA”

Carácter pragmático
Tono lúdico

NIVEL Y PERFIL DEL ALUMNADO:

Edad y nivel de alfabetización: 8/9 años, inmigrantes en 3º de primaria. Nivel de alfabetización pre- intermedio.

Conocimiento de otras lenguas: alemán, inglés, árabe y francés.

Marco sociocultural en que se mueve: inmigrantes de nivel medio.


TIEMPO:

Son 5 sesiones de una hora de duración cada una durante un periodo de 15 días en el tercer trimestre.


FINALIDADES EDUCATIVAS:

Ø Aprender nombres de alimentos en lengua extranjera.
Ø Desarrollar estrategias y habilidades comunicativas relacionadas con la compra de alimentos en la lengua meta.
Ø Interiorizar y aplicar expresiones orales y escritas básicas relacionadas con los alimentos del supermercado.
Ø Emplear expresiones numéricas de la moneda y billetes del euro.
Ø Dominar las unidades de peso españoles.
Ø Conocer diversos aspectos socioculturales de la nueva lengua.
Ø Manifestar respeto hacia la cultura de la lengua extranjera.
Ø Fomentar la interrelación entre compañeros con objeto de favorecer la integración sociocultural.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES.

Ø Aprendizaje léxico.

· Nombres de alimentos correspondientes a las zonas del supermercado:
-Carnicería: hamburguesa, tacos de pavo.
- Pescadería: atún, sardina.
- Verduras y hortalizas: ensalada, lechuga.
- Frutería: porciones de frutas (pera, plátano, fresa, manzana, cereza).
- Helado
- Postres: Pastel de chocolate.
- Comidas preparadas: sandwich, leche condensada, sardina enlatada.
- Charcutería: porción de queso.
- Panadería: rebanada de pan.
- Bebidas: té, cartón de leche, jarra de limonada, botella de agua, taza de café, refresco, sangría.
- Otros alimentos como: huevos.
· Verbos como: pedir, dar, costar, valer, poner, atender, preparar, preferir, pagar, cambiar, devolver, etc.

Ø Interiorización de estructuras gramaticales básicas y expresiones, tales como:

· Cliente (alumnos):
Perdone, ¿Me puede dar…?
¿Cuánto cuesta...?
Póngame un cuarto/medio kilo/ un kilo de...
Déme (una barra de pan).
¿Cuánto le debo?
Muy amable. Hasta otro día.

· Dependiente:
Buenos días, ¿en qué puedo ayudarle?
¿Desea comprar…?
¿Te están atendiendo?
¿Cuánto quieres?
¿Cuál prefieres?
¿Alguna cosa más?
Son... € y… céntimos. Aquí tienes tu cambio, gracias.

· Uso del imperativo (tú y usted).

Ø Acercamiento/ aprobación hacia las costumbres y formas de vida de la cultura española.
Ø Interacción/ convivencia del grupo entre sí, aludiendo a todo tipo de prejuicios sexuales, culturales, socioeconómicos, étnicos, raciales, patrióticos...


RECURSOS:

Ø Paginas web de Internet (especificadas en la bibliografía recomendada).
Ø Vídeo Manny manitas y canciones: la gallina turuleca y la vaca lechera.
Ø Ficha de trabajo.
Ø Recortables sobre alimentos.
Ø Cartulinas, lápices de colores, revistas, folletos, pegamento, tijeras, etc.
Ø Visita al supermercado.
Ø Pizarra y otros materiales de clase.
Ø Diferentes alimentos naturales, como: queso, pera, lechuga, manzana, plátano…


ACTIVIDADES:

Sesión nº 1.

· Actividad introductoria: Planteamiento de cuestiones en el ámbito de la compra, realizadas de forma generalizada, así los alumnos aleatoriamente puedan contestar según sus propias experiencias.

· Visualización de un fragmento cinematográfico (Manny Manitas).

· Juego: “La ensaladilla rusa”. Colocamos a los alumnos en grupos de 4, para repartirles, desordenadamente, unos alimentos recortables y cartulinas con el nombre de cada uno de ellos. Deben ordenarlos de forma que coloquen cada alimento junto a su nombre.

Sesión nº 2

· Canción ( La gallina turuleca).
· Confección de murales: Por grupos de 4 alumnos, deberán elaborar, cada cual, un mural dividido en secciones del supermercado.

Sesión nº 3
· Canción (La vaca lechera).
· Ficha: Dialogo y adivinanzas sobre vocabulario de alimentos.

Sesión nº 4
· Visita didáctica al supermercado.
El día de la visita, cada cual, se traerá dinero para comprarse en el supermercado su desayuno a tomar en el tiempo de recreo.
Así, tendrán la oportunidad de poner en práctica lo aprendido en clase, conocimientos que les serán útiles en la vida cotidiana.

Sesión nº 5
· Role play: se pone en práctica las expresiones y vocabulario trabajado en clase y en la visita al super.
Se trata de entablar una conversación sobre la compra – venta de alimentos, en grupos de dos alumnos. El profesor intervendrá solventando aquellas dificultades que pudieran surgir.

Sesión nº 6
· Ayudaremos al cocinero del colegio a realizar la comida de ese día, tocará cocido, así que éste pedirá los alimentos pertinentes a los alumnos y deberán entregarle el adecuado, además de observar cómo se realiza esa comida típica española.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ACTITUDES (mucho, bastante,aceptable, poco, nada)
Interés por aprender (en general).
Actitud positiva ante actividades
Participación en clase

Colaboración en las tareas

DESTREZAS (mucho, bastante, acptable, poco, nada)
Reconocimiento del vocabulario trabajado
Habilidad léxica.
Habilidad comunicativa.
Buen uso de los esquemas de preguntas y respuestas
Grado de interiorización de expresiones numéricas, decimales, capacidades, pesos, moneda.
Aceptación e Inmersión en la cultura española
Interacción con el resto de compañeros.

PROCESO (mucho, basante, aceptable, poco, nada)
Grado de adaptación: contenidos - alumno
Grado de dificultades surgidas
Adecuación de las actividades al alumnado.
Apoyo ante dificultades.
Conexión de los conceptos con la realidad.
Atención a la diversidad.
Nivel de agrado del alumno hacia los contenidos y actividades.
Tratamiento de competencias comunicativas

Bibliografía recomendada:
pwidergren.net/PPT/vocab/spvocab.htm#flash

www.nutricion.org/recursos_y_utilidades/rueda_alimentos.htm

THE THREE LITTLE PIGS AND THE BIG BAD WOLF (actividadades antes, durante con escenificación y después del cuento)

1. 
   Actvidad antes del cuento:
   Flash Cards del vocabulario del cuento: wolf, pig, house, straw, sticks, bricks, chimney.
2. Actividad durante el cuento:
   -Repartimos las narices y orejas,
   - Les decimos q se junten por grupos con mismas narices y orejas
   - de cada grupito de cerdos y lobo necesitamos 1 voluntario.
   - Comenzamos el cuento:
   
   
   THE THREE LITTLE PIGS
   
   
   - This is the story of the Three Little Pigs and the Big Bad Wolf.
   
   (se presentan en el primer fragmento de la canción los tres cerditos. Cada cerdito se identifica con su color y su grupo de la clase, el lobo malvado con su grupo)
   
   A continuación, El lobo se esconde con su compi!!!!
   
   ( presentación de cada uno de los cerditos con sus casas)
   
   - The first pig builds a house of straw.
   
   
   - The second pig builds a house of sticks.
   
   
   - The third pig builds a house of bricks.
   
   
   (El lobo vuelve a aparecer a partir del aullido, se mueve con pasos de lobo al compás de la música)
   
   - The Big Bad Wolf is hungry.
   
   - The wolf knocks on the first door and say, "Little pig, little pig, let me come in."
   - Pig: No, no, you can´t eat me
   - He blows down the first pig´s house. The little pig runs to his brother´s house.
   
   
   - The wolf is still hungry.
   - The wolf knocks on the second door and say, -"Little pig, little pig, let me come in."
   - Pig: No, no, you can´t eat me.
   He blows down the second pig´s house. The two pigs run to their brother´s house.
   
   
   - The wolf is still hungry. He goes to the third pig´s house.
   - The wolf knocks on the third door and say, "Little pig, little pig, let me come in."
   - Pig: No, no, you can´t eat me.
   - He blow and blow and blow, but the house doesn´t fall down.
   
   (Fragmento de música a continuación de las tres casas de los lobos. El voluntario se mete en la chimenea y al sonar la explosión sale de ella y corremos)
   
   
   - He climb on to the roof and jump down the chimney.
   
   - He falls into the fire! Ooowww!
   He climbs up the chimney very fast and run away.
   
   Al irse el lobo los cerditos se abrazan porq el lobo ya se ha ido para siempre con la canción de superman)
   (Esta frase se dice en el fragmento del gospel y los cerditos bailan al compas)
   
   - The Three Little Pigs live happily ever after.
   
   
3. 
   Actividad final: reparte los dibujos por grupos (4 grupos) y los tendrán q ordenar según las secuencias del cuento.
   
   
   
   
   
   
   
   

CONCLUSIONES CRÍTICAS RECIBIDAS

Nuestro proyecto nació de la creencia en la lectura desde edades tempranas como motor para el desarrollo de las capacidades creativas, la comprensión, el interés por lo nuevo o lo de siempre, la valoración de la palabra… En fin, como medio para el crecimiento personal de los niños y la mejora de la calidad de su educación. Así como la mejora de la integración de la diversidad a través de la participación cultural y, especialmente, de la lectura.

Si bien es cierto que, como los compañeros han apuntado, el campo era demasiado acotado, al haberlo restringido al segundo ciclo de primaria de un colegio concreto, pensamos en el momento de crearlo diferentes posibilidades. Finalmente optamos por ésta para un mayor control de los contenidos y de la calidad de éstos. Por supuesto, con propósito de un aumento de los usuarios objetivos con el tiempo. Además, fuimos conscientes más tarde de que el formato blog no era precisamente el más adecuado para un proyecto de estas características pues restringía el espacio de publicación propia y en realidad “tan solo” te permite una organización de los recursos en forma de enlaces. Finalmente, algunas de las propuestas que pensamos añadir no han tenido cabida como, por ejemplo, el espacio de preguntas directas a los orientadores a modo de “foro” (ésta como bien apuntaron los compañeros no fue la palabra indicada). Si es cierto que están abiertos los espacios de comentarios pero éstos se reducen al tema que se acaba de tratar disminuyendo la posibilidad de abrir nuevas cuestiones o aportar ideas diferentes.

Nos gustaron especialmente algunas de las ideas que sobre “Anima a la Lectura” se propusieron como la creación de una nueva sección con prensa o la puesta en común de contenidos elaborados por otros profesionales. También tendremos en cuenta la cuestión de la publicidad para que realmente el proyecto se conozca sobre todo en el ámbito que abarcamos.

En fin, agradecemos la dedicación de lectura a nuestro proyecto y las críticas constructivas que habéis aportado. Esperamos mejorarlo y ser un recurso real para el contagio de los buenos hábitos. Un saludo, Rosalía y Mari Luz.

Blogs de los Compañeros (Crítica Constructiva de los Proyectos)

http://www.undermusicpanocho.blogspot.com/

Vemos muchos puntos favorables en lo que este proyecto ofrece: cercanía del artista con el público, coste reducido, salas pequeñas...
Estaría bien crear un espacio no sólo de entrevistas con los músicos sino de “publicidad” donde ellos mismos tengan voz y puedan dar a conocer sus actuaciones más inmediatas y animar a la gente a que vaya sobre todo porque a veces si no son conocidos cuesta más llenar los bares. Además, enlazar entradas de los artistas donde el público pueda hacerles un seguimiento dentro y fuera de Murcia o más personal sobre todo en el caso de grupos pequeños o cantautores.
Más adelante podrían añadirse otros eventos del estilo que no sean solamente música: monólogos, poetas, etc.
En cuanto a la redacción del tipo de usuario creemos que sería conveniente definirlo más concretamente porque todo son ideas generales.
Un saludo :) Rosalía y Mari Luz.

--

www.encuentrosdeperiodismo.blogspot.com

La idea es muy interesante para ayudar a formar, informar, etc. a los profesionales de la comunicación. En la redacción del pre-proyecto hemos detectado en una primera lectura cierta ambigüedad sobre los espacios geográficos que queréis abarcar.
En cuanto a la información sobre jornadas ya realizadas podríais añadir una síntesis de las mismas, o enlaces que podrían ser útiles a quienes no pudieron asistir.
En la redacción de fuentes proponemos eliminar “con total seguridad contarán con...” porque resta credibilidad y se puede suprimir. Además en la dinámica relacional con los usuarios no nos queda claro cómo vais a controlar el foro, debate...
Nos parece de sumo interés la aportación de nuevas ideas para futuras ediciones.
El valor añadido es importante pues no hemos encontrado antecedentes en Murcia.
Y, por último, creemos que para empezar está bien centrarse en Murcia pero con el tiempo sería bueno ampliarlo tanto a espacios nacionales como internacionales sobre todo teniendo en cuenta la profesión de la que se trata.

Un saludo :) Rosalía y Mari Luz.